首先，中西方大学教育理念不同，国外的大学注重学生个体的人格塑造，中国的大学相对来说更看重学生的成绩。国外的大学更喜欢个性张扬、有特点的学生，它们的包容性更强，能真正尊重、认可每个学生千差万别的性格爱好等属性，但国内的大学更喜欢整齐划一，那些“出格”的学生会被集体排斥，看作异端，所谓不合群、内向等个性特点都被看作是缺点，大家不敢表现自己的独立见解和与众不同，最好都像同一条生产线上下来的产品一样，“眉毛，鼻子，眼睛都长得相似”。这种严重压抑个性的教育其实很早就被一些伟大的教育家所诟病了，但遗憾的是至今未能发生本质上的改变。中国近代教育改革家蔡元培先生就曾经疾呼教育要“崇尚自然”，“展现个性”，他坚决反对旧式教育对儿童身心个性的摧残。事实上应试教育就是这种摧残个性的教育思维发展到极致的一种表现，一批又一批的学生在应试的“大棒”下被迫追逐着所谓的“准确答案”、“唯一答案”以求获得好成绩，久而久之思维模式就会被固化在“统一标准”这类的窠臼里无法走出来，所以说中国学生创造性差，中国人难以取得“诺贝尔奖”那样的成就绝不是因为天资差，而是蹩脚的教育活生生逼成这样的，这里的教育既有学校的方面，更有家庭及社会的发面。走不出应试（教育改革至今其实仍未走出）的窠臼，个性得不到解放，中国学生的天赋与创造力、能动性是很难得到充分的发挥的。
其次，学校内部结构不同，虽然所有高等院校的内部结构都是纵横交错的，所谓纵是指本科教学，横则是指科学研究，但国外的研究型大学（相对于高等职业学校而言）“纵向简洁”，“横向丰富”，中国的大学则反之。具体表现就是国外大学的专业区分没有国内大学那样细致，严格，他们更注重广博性的、能力性的教育，比如哈佛大学规定，学生入学后都要先进行“七艺”教育，即文化、逻辑、修辞、几何、天文、数学，完成这些教学后在大二才区分专业，中国的大学则是从一入校门就划分开了各个专业，学生从一开始学习的重点就被引导到专业性内容上，而忽视逻辑思维能力、判断能力、识别普性价值的认知能力等基础性素质能力的培养。所以中国的学生文理科特点很明显就是这个道理，理科生人文社会观念淡薄，而文科生数学逻辑能力欠缺，而国外的学生较少出现这种泾渭分明的“属性特征”。
最后，办学主体不同，国外很多知名的大学都是私立办学，而国内则正好相反，著名的高校全是公立。公立与私立的最大不同在于，私立学校相对来说更容易感受到一种紧迫感与竞争性，同时也有更多的自由度，可以大胆地改革创新办学模式，更具有张力、活力和创造性，对市场反应的灵敏度也更高，不会出现“尾大不掉”的情况，因此，往往更容易“捷足先登”走上巅峰。
总之，笔者认为，教育和民族个性特点有很多时候真的是相通的，我们的民族更趋向于集体观念、整齐划一等这些概念，更注重礼仪、面子、风貌等整合性观点，而西方国家则更强调个体、个性，连拍个电影都以表现个人英雄主义为主，影片中常常出现的片段是主人公在遇到危险时首先想到的不是报警，不是寻求帮助，而是振作精神，准备好单枪匹马，做一个孤胆英雄，等他把所有的“坏人”都给制服了的时候大队伍的警察才会浩浩荡荡地来到现场，咱们国家的电影则更多都是在表现警察断案的英明神武。以小见大，中西方民族个性的巨大反差可见一斑，而这反差背后一定是因为受到某些东西的长期影响所致，笔者认为教育绝对是其中最“浓墨重彩”的一项，表现在高等教育上亦是如此，或许这就是中外大学差异的显著特点和根本原因吧（笔者就事论事，实事求是，亲爱的您也万莫狭隘偏颇，断章取义方是！）。
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